A PERSPECTIVA MARXISTA DE EDUCAÇÃO. MARX E MÉSZÁROS

Marx acreditava que a educação era parte da superestrutura de controle usada pelas classes dominantes. Por isso, ao aceitar as idéias passadas pela escola à classe dos trabalhadores (que Marx denominava classe proletária) cria uma falsa consciência, que a impede de perceber os interesses de sua classe. Assim, Marx concebia uma educação socializada e igualitária a todos os cidadãos.
Marx não via com bons olhos uma educação oferecida pelo Estado-Nação burguês, capitalista, basicamente por desacreditar no currículo que ela traria e na forma como seria ensinado. Mesmo que tenha defendido a educação compulsória em 1869, Marx opunha-se a qualquer currículo baseado em distinções de classe. Defendia a educação técnica e industrial, mas não um vocacionalismo estreito, essas idéias tiveram um impacto posterior na educação, especialmente no que diz respeito à educação tecnológica.

O marxismo fornece uma visão da transformação social e promove uma visão da ação humana determinada a levar adiante essa transformação. Ela retrata um mundo onde as coisas não são fixas e luta por mudança. Por essas características, o marxismo, muitas vezes, tem um apelo àqueles que se vêem como oprimidos. Além disso, enfatiza um ideal de poder social para as classes menos favorecidas, dessa forma, têm um forte elo para aqueles que vivem sob regimes ou em circunstâncias que demonstram pouca preocupação com a classe mais pobre.
Já István Mészáros, era considerado por muitos como um marxista obstinado. Para ele, passar da defensiva à ofensiva é uma exigência do tempo em que vivemos, pois a única alternativa à barbárie é o socialismo. Mészáros domina filosofia, economia política e teoria social como poucos. Seus textos dialogam criticamente com os principais pensadores deste século e navegam dos clássicos aos contemporâneos, sempre com rigor e criatividade. Sua obra enfrenta com determinação os desafios e as dificuldades para a superação da vida regulada pelo capital, em direção a uma existência humana verdadeira e fundada na igualdade substantiva.

Antigamente, a educação existia principalmente para a sobrevivência. As crianças aprendiam as habilidades necessárias para viver. Gradualmente, entretanto, as pessoas passaram a usar a educação para uma grande variedade de funções. Hoje em dia, a educação ainda pode ser usada para sobrevivência, mas também ajuda proporcionar um melhor uso do tempo dando maior refinamento à vida social e cultural. O homem depende da educação e ela está presente no seu cotidiano. Porém, existem diferentes concepções de educação e diferentes modelos. Sua prática vai além da escola e abrange desde sociedades primitivas até as sociedades mais desenvolvidas e industrializadas. A educação varia conforme o lugar; no campo, na cidade, na periferia ou conforme a religião e o interesse de cada indivíduo. Existem apenas alguns pontos em comum numa determinada comunidade ou grupo, conforme suas necessidades e costumes. Para que haja educação é necessário que tenham adultos, jovens, adolescentes e crianças, pois existe a influência de uma geração a outra.

A sociedade é que impõe o sistema de educação sobre os indivíduos conforme a sua época. Nem os pais conseguem educar seus filhos como gostariam. É isso que percebemos hoje. Muitos deles gostariam de manter os seus filhos longe das tecnologias, mas isso é impossível e assim acabam cedendo e educando conforme o padrão social para que não sofram futuramente. A sociedade institui em nós a idéia e o sentimento da lei, da disciplina interna ou externa. Estamos correndo atrás dos padrões sociais e nos esforçando para que possamos como seres humanos oferecer o que há de melhor em nós.

As mudanças vão acontecendo lentamente e nós podemos modificar o meio no qual vivemos usando melhor o nosso tempo, lutando por uma sociedade mais humana e igualitária. O ser humano precisa ser respeitado em sua totalidade, em suas potencialidades no seu modo de expressão e de pensar, pois carrega consigo conhecimentos e vivências que podem ser partilhados com seus semelhantes.

REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A NOSSA PROFISSÃO

A maioria dos professores continua indignada com o seu salário. Nossa remuneração é baixa e consequentemente não temos acesso a bens culturais, como visitas a museus, teatro, exposições, concertos musicais e assinatura de jornais e revistas. Os professores da rede municipal têm maiores salários e mais formação continuada do que os da Rede Pública Estadual de Ensino. Atualmente no Brasil existe uma diversidade de condições de trabalho, profissionais salariais devido às disparidades regionais, que refletem as desigualdades econômicas presentes no país.

Os professores da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental trabalham com uma única turma de alunos desenvolvendo todos os conteúdos do programa. Seria muito importante se tivéssemos professores de educação física música, danças, teatro etc... para melhorar a qualidade do ensino. Na educação infantil já houve alguns progressos, além dos cuidados ela é vista como um espaço de grandes aprendizagens.

A descentralização educacional trouxe consigo a padronização nos processos escolares. Livros iguais para todas as escolas, provas de avaliação interna e externa. Além disso, passaram a exigir a elaboração do Projeto Político Pedagógico. O nosso trabalho aumentou muito, é preciso trabalhar em grupos ser flexível, mais responsável e envolver a comunidade. Particularmente acredito que quanto mais a comunidade se envolve participa nas decisões da escola, maior será o desempenho dos nossos alunos, consequentemente teremos maior qualidade na educação e os pais tornam-se parceiros até nas nossas lutas por melhores salários.

Os salários baixos são conseqüências da baixa qualidade na educação. Cada vez mais nos exige mais cursos, atualizações e acompanhamento das tecnologias. Todos trabalham muito para sustentar suas famílias. Assim na maioria das vezes os professores não conseguem preparar uma aula com qualidade. Quando chegam a casa ainda executam o trabalho doméstico e o cuidam dos filhos. Existem ainda diferenciados salários para quem atua nas séries iniciais e finais do Ensino Fundamental sendo que ambos tem a mesma formação em nível superior. Será que as sérias iniciais são tão inferiores às séries finais? È lamentável, mas atualmente esta é a realidade dos profissionais da educação.

Ao longo do tempo os sindicatos foram perdendo força é como se eles tivessem, na atualidade, o duplo desafio de defender a si mesmos como instituição, e aos trabalhadores como categoria. Existe um grande número de associados, mas poucos se engajam na luta. Foi o que aconteceu nesta última greve há poucos dias, aqui em nosso Estado. Vale a pena lembra que o sindicato teve muitas lutas e muitas foram as suas conquistas.

Às vezes dá vontade de desistir, então me lembro que: De todas as artes, a mais bela é educar e dessa forma eu sei que estou fazendo algo para melhorar a sociedade. É muito gratificante ver os alunos crescidos e lembrarem da gente.

A SOCIEDADE E A EDUCAÇÃO

A palavra educação tem sentido amplo, é difícil encontrar uma definição para esta palavra. Ela varia com o tempo e o meio no qual está inserido, não existe uma educação igualitária. “Nas cidades gregas e latinas, a educação conduzia o indivíduo a subordinar-se cegamente à coletividade, a tornar-se uma coisa da sociedade. Hoje, esforça-se em fazer dele personalidade autônoma. Em Atenas, procurava-se formar espíritos delicados, prudentes, sutis, embebidos da graça e harmonia, capazes de gozar o belo e os prazeres da pura especulação; em Roma, desejava-se especialmente que as crianças se tornassem homens de ação, apaixonados pela glória militar, indiferentes no que tocasse às letras e às artes. Na Idade Média, a educação era cristã, antes de tudo; na Renasça toma caráter mais leigo, mais literário; nos dias de hoje a ciência tende a ocupar o lugar que a arte outrora preenchia. Dir-se-á que isso não representa o ideal, ou que, se a educação tem variado, tem sido pelo desconhecimento do que deveria ser.”
Atualmente a educação varia conforme o lugar; no campo, na cidade, na periferia ou conforme a religião e o interesse de cada indivíduo. Existem apenas alguns pontos em comum numa determinada comunidade ou grupo, conforme suas necessidades e costumes. Para que haja educação é necessário que tenham adultos, jovens, adolescentes e crianças, pois existe a influência de uma geração a outra. Os mais velhos tem a responsabilidade de preparar os mais novos para a vida social e desenvolver neles certo número de estados físicos e, intelectuais e morais reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial que a criança particularmente se distingue, assim, a educação tem por finalidade construir o social.
A sociedade é que impõe o sistema de educação sobre os indivíduos conforme a sua época. Nem os pais conseguem educar seus filhos como gostariam. É isso que percebemos hoje. Muitos deles gostariam de manter os seus filhos longe das tecnologias, mas isso é impossível e assim acabam cedendo e educando conforme o padrão social para que não sofram futuramente. A sociedade institui em nós a idéia e o sentimento da lei, da disciplina interna ou externa. Estamos correndo atrás dos padrões sociais e nos esforçando para que possamos como seres humanos oferecer o que há de melhor em nós. E somos seres humanos porque vivemos em sociedade.
Somos o que somos graças à linguagem e a busca incessante do conhecimento. De gerações em gerações fomos herdando e aprimorando conhecimentos. A sabedoria humana se acumula e por isso, nos elevamos aos animais.
Estamos inseridos na sociedade e seguimos os padrões sociais, mas só conseguiremos melhorar como indivíduos se nos esforçarmos e persistirmos.

EDUCAÇÃO NACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO

A Lei 9.394/96, ao contrário da anterior, surge num contexto de país redemocratizado, após 8 anos de exaustivos debates por parte da sociedade civil organiza da e do Congresso Nacional caracterizando-se pela FLEXIBILIDADE E INOVAÇÃO, com ênfase na dimensão participativa e democrática. Preocupa-se com a aprendizagem do aluno orientada por concepções pedagógicas avançadas e não com o ensino ou questões técnico pedagógica como a anterior. Para que isso fosse possível houve a descentralização do poder, que é a transferência de responsabilidade e atribuições desse governo para as esferas federal, estadual e municipal, sendo que o estado e o município têm maiores responsabilidades com a educação. A sociedade civil também passou a ter maior autonomia na participação e fiscalização das políticas públicas.
Conforme a Lei:

Art. 9 - A União incumbir-se-á de:
III - Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário da escolaridade obrigatória, exercendo função redistributiva e supletiva;

IV - estabelecer, em colaboração, com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.

Art. 10 - Os Estados incumbir-se-ão de:
II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros dissolúveis em cada uma das esferas do Poder Público;
III - elaborar e executar políticas e planos educacionais em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as de seus Municípios.

Art. 11 - Os Municípios incumbir-se-ão de:
I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados:
Parágrafo Único – Os Municípios poderão optar, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.

A educação escolar no Brasil está estruturada em: Educação Básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e educação superior.

A Educação Infantil, conforme a LDB, art. 29 e 30, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. A Educação Infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 anos de idade; pré-escolas, para crianças de 4 a 6 anos de idade.
O Ensino Fundamental é uma das etapas da educação básica do Brasil. Tem duração de 9 anos, sendo de matrícula obrigatória para todas as crianças entre 6 e 14 anos de idade. Essa obrigatoriedade é uma responsabilidade conjunta dos pais ou responsáveis, pela matrícula; do Estado, pela garantia de vagas nas escolas públicas e da sociedade, por fazer valer esta obrigatoriedade.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, 9394\96, estabeleceu como sendo dever do Estado, a progressiva extensão da obrigatoriedade do Ensino Médio que é a etapa final da Educação Básica e que, conforme o art 35. tem um caráter de formação básica: consolidação e aprofundamento de conhecimentos já adquiridos, formação básica para o trabalho e a cidadania, aprimoramento do educando como pessoa humana e compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. A educação profissional, segundo o art. 40, será feita em cursos específicos, articulados ou não com o ensino regular, também as instituições de ensino superior mantidas pelo poder público estadual.
A Educação Superior, regida pelo governo federal visa uma especialização profissional. Portanto, o sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de educação superior criada e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
A LDB (Lei de diretrizes e Bases da Educação) orienta-se por uma abordagem crítica e pretende: “A construção de um cidadão analítico, reflexivo, critico capaz de viver e conviver, desenvolver-se continuar aprendendo, participar, interagir, e ser feliz, num mundo em permanente transformação, evolução e conexão a um universo que se amplia e se redimensiona a cada momento. Um cidadão com potencial cognitivo ampliado, versátil, capaz de transmitir emocional e intelectualmente, pelos amplos e diversos caminhos da sociedade do conhecimento”.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM - AUTO-AVALIAÇÃO ROSILAINE

Durante o desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem houve um crescimento significativo, individualmente e coletivamente no entendimento da proposta e na execução do mesmo. Durante esse tempo ocorreram diversas modificações. Sabíamos pouco sobre “Vulcões.” Através das pesquisas e da entrevista conseguimos ampliar nossos conhecimentos.
Aprendi que é possível trabalhar em grupo na construção de Projetos de Aprendizagem mesmo no Ensino a Distância. Dediquei-me ao projeto dentro das minhas possibilidades. No dia-a-dia estava sempre atenta buscando informações sobre os vulcões.
O mais significativo para mim foi a pesquisa de campo, que realizei com o Senhor Afonso no município de Morro Reuter. Conheci um lugar maravilhoso, adquiri novos conhecimentos e consequentemente tive que fazer uso das tecnologias para publicar os vídeos e as imagens. Eu tinha dificuldades no uso desses recursos e hoje sei que é fácil e prazeroso trabalhar com recorte, edição e publicação de vídeos e slides.
Acredito que nosso trabalho está bem organizado, com links no sidebar e o mais próximo da realidade possível. Fomos progredindo gradativamente no decorrer do projeto. Comunicamos-nos pelo MSN, e-mail, telefone, bilhetes e nas aulas presenciais. Sempre que surgia uma dúvida procuravamos saná-la logo. Também encontrávamos as professoras, tutoras e colegas on-line no MSN.
Foi um trabalho espontâneo e cooperativo, cada uma respeitou a disponibilidade da outra. Assim, todas buscaram e se dedicaram para que o projeto apresenta-se clareza, idéias bem organizadas e que o conteúdo fosse bem desenvolvido.
Particularmente não fui pontual nas minhas postagens, mas participei, tomei iniciativas interagi com as colegas, professoras e tutoras do Projeto de Aprendizagem. Meu tempo dedicado ao estudo é pouco e estou ciente de que poderia ter adquirido mais conhecimentos teóricos e tecnológicos. Gostei de realizar a pesquisa e se alguém me perguntar sobre os vulcões sei falar bastante sobre este assunto, pois agora tenho o embasamento. Os Projetos de Aprendizagem são muito importantes para a nossa formação pessoal e profissional. Encontramos informações na internet, nos livros e nas pesquisas de campo.
No nosso grupo fomos parceiras do começo ao fim e nos respeitamos muito. Estamos aqui para aprendermos e nos fortalecermos juntas.

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO

Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação

Instituído pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de dezembro de 2006, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb é um fundo de natureza contábil, regulamentado pela Medida Provisória nº 339, posteriormente convertida na Lei nº 11.494/2007. Sua implantação foi iniciada em 1º de janeiro de 2007, de forma gradual, com previsão de ser concluída em 2009, quando estará funcionando com todo o universo de alunos da educação básica pública presencial e os percentuais de receitas que o compõem terão alcançado o patamar de 20% de contribuição. O Fundeb substituiu o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério - Fundef, que só previa recursos para o ensino fundamental.
Os recursos do Fundo destinam-se a financiar a educação básica (creche, pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos). Sua vigência é até 2020, atendendo, a partir do terceiro ano de funcionamento, 47 milhões de alunos. Para que isto ocorra, o aporte do governo federal ao Fundo, de R$ 2 bilhões em 2007, aumentará para R$ 3 bilhões em 2008, R$ 4,5 bilhões em 2009 e 10% do montante resultante da contribuição de estados e municípios a partir de 2010.

O artigo 60, parágrafo 5, DA CF é claro ao estabelecer que pelo menos 60% dos recursos do fundo destinam-se ao pagamento dos professores em efetivo exercício no magistério. Ivoti, atualmente, gasta 80% dos recursos com o pagamento dos professores e o restante, 20% é aplicado na compra de equipamentos e manutenção das escolas municipais.
O repasse dos recursos pelo governo federal ao município é realizado em dia e a fiscalização da prestação de contas apresentada pelo Conselho Municipal é realizada com rigor pelos representantes.
O maior problema que o conselho enfrenta é a falta de comprometimento dos membros, nem todos participam das reuniões mensais, dificultando o trabalho. Foi muito interessante pesquisar sobre o FUNDEB, pois trabalho em escola estadual e tinha pouco conhecimento sobre o financiamento da educação.

PESQUISA DE CAMPO

No dia 1º de novembro de 2008 tive a oportunidade de conhecer Morro Reuter das alturas. Realizei uma pesquisa de campo sobre os Projetos de Aprendizagem, cujo tema do nosso grupo é Vulcões. O ápice do Morro da Embratel está a 675 m da estrada, parcialmente pavimentada. Lá do alto tem-se a vista panorâmica de várias cidades pertencentes ao Vale dos Sinos e à grande Porto Alegre. À noite o morro oferece um espetáculo fora do comum, um verdadeiro e impressionante Mar de Luzes. Supostamente a milhões de anos, neste local havia um vulcão. Não existe nenhuma comprovação científica.
O mais significativo foi à entrevista que realizei com o Sr. Afonso Sebastiane que é historiador. Com 78 anos, uma sabedoria invejável e muita disposição para viver ele proporcionaram-me uma aula de história e uma lição de vida. Estive pouco tempo em sua companhia e aprendi que “QUEM CAPRICHA VENCE NA VIDA!”

APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

Para Piaget, a inteligência depende da ação do sujeito sobre os objetos, numa espécie de diálogo entre estruturas internas e a realidade externa. Nas palavras do próprio cientista: “As estruturas operativas não resultam de aprendizagem nem de programa hereditário inato: assim não podem nascer senão de uma construção”.
Percebo claramente que eu, como aluna do PEAD, só estou aprendendo a lidar com as tecnologias porque eu quero e isso partiu de dentro de mim para encarar os novos desafios de lidar com as tecnologias. Aprendo depois que aplico o que estudei ou na tentativa do erro e do acerto. Temos o domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que nos habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses. Mesmo assim, precisamos como as crianças de estímulos para procurar conhecimento.
Eu busco informações em livros, na internet no diálogo com as outras pessoas. Essa busca está relacionada com a teoria de que o meu desenvolvimento cognitivo se dá na relação com o meio, ou com outros sujeitos, embora ele seja único e individual. Como afirma Maturana: A educação é um “processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p. 29).

CONCEPÇÕES E NORMAS DE CURRÍCULO E DE AVALIAÇÃO

Trabalho em uma escola seriada, mas nós professoras do currículo avançamos e temos uma avaliação emancipatória e contínua levando em conta as diferenças individuais e os diferentes saberes de cada aluno. A cada trimestre os alunos se auto – avaliam, os pais avaliam a escola, o trabalho das professoras e o desempenho do se filho. As professoras fazem um parecer descritivo do aluno levando em conta o resultado de todas as atividades realizadas em sala de aula ou fora dela, orientados pelo professor, tanto individuais como grupais considerando a participação, a criatividade, a pontualidade e a execução das tarefas propostas num constante fazer e refazer diante das dificuldades ainda não vencidas, ou seja, os objetivos ainda não alcançados.
NO Regimento Escolar percebi que o currículo está incluído nos objetivos do Ensino Fundamental e os mesmos estão bem definidos contemplando uma ampla diversificação de estudos disponíveis, que estimulem a partir de uma base comum, a reconstrução do conhecimento e mobilizem o raciocínio, a experimentação, a solução de problemas e outras competências, oferecendo opções de acordo com as características de seus alunos e as demandas do meio social.

A PERSPECTIVA WEBERIANA DE EDUCAÇÃO

Para Weber existem 3 tipos puros de dominação legitima: dominação legal, a dominação tradicional e a dominação carismática. A dominação legal é aquela que segue um estatuto. Seu tipo mais puro é a dominação burocrática. Tem como idéia básica que qualquer direito pode ser criado e modificado diante um estatuto sancionado corretamente quanto a forma. O quadro administrativo consiste de funcionários nomeados pelo senhor, e os subordinados são membros da associação. O funcionário deve ter formação profissional, sendo contratado, com pagamento fixo, graduado conforme a hierarquia do cargo e não do volume do trabalho, sua forma ideal de proceder é sem influência ou vínculo sentimental de espécie alguma. A base do funcionamento técnico é a disciplina do serviço.
Conforme Weber nos coloca, a dominação legal é essencialmente burocrática, corresponde a estrutura moderna do estado e do município, também de empresas capitalistas privadas ainda, numa associação com fins utilitários ou numa união de qualquer outra união de qualquer outra natureza que disponha de um quadro administrativo numeroso e hierarquicamente articulado. As formas de dominação burocráticas estão em ascensão em todas as partes.
A dominação tradicional é assim dominada em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhorias de há muito existentes. Segundo Weber, seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal. O que ordena é o “senhor” e os que obedecem são os “súditos”. O quadro administrativo é formado por “servidores”.
A dominação carismática é a devoção afetiva à pessoa do senhor e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo, poder intelectual ou de oratória. Com devoção pessoal, Weber nos coloca que os tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do demagogo.
Quem manda é o líder, que é obedecido exclusivamente por suas qualidades excepcionais e quem obedece é o apóstolo. Quando é abandonado por Deus ou quando decai sua força heróica ou a fé dos que crêem em sua qualidades de líder então seu domínio também se torna caduco. O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação pessoais. A dominação carismática não esta presa à tradição. Neste tempo vale a voz do profeta. Weber nos diz que, sem dúvida, a autoridade carismática é uma das grandes forças revolucionárias da História, porém em sua forma totalmente pura tem caráter eminentemente autoritário e dominador.

SER PROFESSORA

Sou uma sonhadora e acredito que mudar é difícil, mas não impossível. Temos o dever de estimular e acolher os alunos, pois todos têm o direito à educação, seja pobre, rico, jovem ou adulto. Ser professor não é tarefa fácil, pois exige: bom senso, humildade, segurança, respeito, generosidade, liberdade, autoridade, decisões, conhecimento, diálogo... Mas quem acredita que educação transforma o trabalho torna-se prazeroso e satisfatório.
Quero destacar a importância dos limites que nossos alunos precisam ter. É a liberdade sem libertinagem. Muitos alunos acham que podem fazer o que bem entendem com seus pais, colegas e professores. É preciso resgatar o valor do respeito. Esperar a vez de falar, respeitar os mais velhos, cumprimentar as pessoas, ser educado em todos os lugares e com todas as pessoas.
Devemos lembrar aos nossos educandos que todos nós somos seres inacabados e enquanto estivermos vivos estamos aprendendo, ninguém é dono do saber, mas nós professores somos referência para nossos alunos, por isso devemos ser exemplo na família, na escola, na rua e na sociedade. Como vamos educá-los e exigir deles o que nós mesmos não somos?
Paulo Freire numa de suas cartas diz que: “A educação tem sentido porque o mundo não é necessariamente isto ou aquilo, porque os seres humanos são tão projetos quanto podem ter projetos para o mundo. A educação tem sentido porque homens e mulheres aprenderam que é aprendendo que se fazem e se refazem, porque homens e mulheres puderam se assumir como seres capazes de saber, de saber que sabem, de saber que não sabem. A educação tem sentido porque para serem, mulheres e homens precisam estar sendo. Se mulheres e homens simplesmente fossem não haveria porque falar de educação”. (Pedagogia a Indignação)
E é por isso que estamos aqui. Porque acreditamos na educação e no poder de sua transformação.

RELER E REESCREVER A ESCOLA

II Congresso Nacional de Educação: “Reler e Reescrever a Escola”

Na Noite de 25/09/08 tive a oportunidade de assistir a palestra do Professor Jorge Cunha da UFSM. Sua palestra foi um momento de reflexão sobre a nossa prática como educadores e ele fez o seguinte questionamento: Qual é o papel do educador e da escola para dar sentido a educação diante das enormidades ? ( internet, consumismo, competitividade...)
Neste momento percebi a importância das aulas do SI e Projeto Pedagógico onde é mais importante saber perguntar do que responder. Nós devemos formar cidadãos que saibam perguntar. O nosso papel é criar neles o desejo do conhecimento. Só aprendemos quando desejamos buscar conhecimento.
A produção do conhecimento tem quatro características básicas:
1ª descontentamento, busca do novo;
2ª experimentarão, busca das respostas;
3ª a universalidade; somos extremamente atrevidos. Quando começamos a buscar conhecimento não paramos mais. O desejo de aprender é um atributo da condição humana.
4ª é preciso apostar, correr riscos e o mais importante é o engajamento. O engajamento só existe se há diálogo.
Sabemos que a educação não tem receita pronta e por isso ela se torna um desafio. Lidar com gente é sempre imprecisamente. E, por não sermos Deuses e nem animais somos capazes de reconhecer nossos limites. E mais capazes ainda de produzir conhecimentos.
Devemos agir no tempo e lugar que estamos sem adiar nossos sonhos para o futuro, pois talvez o futuro nunca chegue.
A cada dia que passa percebo o quanto a PEAD está sendo importante na minha vida pessoal e profissional.

TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA

Maturana e Varela destacam a importância de nossos atos no mundo e na construção do mundo. Somos responsáveis pelo que fazemos ou deixamos de fazer. Consequentemente teremos respostas positivas ou negativas das nossas ações praticadas anteriormente.
Nós aprendemos quando observamos o mundo, interagimos com ele, somos capazes de produzir componentes ao interagir com o meio, e com a continuidade entre o social, o humano e suas raízes biológicas.
O que me marcou muito nessas leituras e observações até aqui, é que desde a nossa infância estamos construindo o nosso caminho. Muitos pais e educadores não têm conhecimento da importância das relações afetivas e que essas relações são importantes na aprendizagem. Se as relações são marcadas por emoções positivas, as ações também serão positivas. Se as relações são marcadas por emoções negativas, as ações serão negativas.
As emoções são importantes nas nossas relações interpessoais. Segundo (DAMÁSIO, 2.000, p.63). “[...] não é verdade que a razão opere vantajosamente sem influência da emoção. Pelo contrário, é provável que a emoção auxilie o raciocínio, em especial quando se trata de questões pessoais e sociais que envolvem risco e conflito.”
Percebemos quando uma pessoa está apaixonada ou está vivendo emoções positivas ou negativas através do seu corpo no olhar, nos seus gestos, nas expressões faciais... Sabemos que as experiências vividas Também afetam as nossas emoções.

Organização e Gestão da Educação

Estamos no ano eleitoral e como é importante nós educadores (as) escolhermos representantes do povo que defendem uma educação de qualidade. A interdisciplina de Organização e Gestão da Educação esta nos proporcionando momentos de reflexão sobre o nosso papel na sociedade e como ela esta organizada. Sendo assim, temos o dever de exigir dos nossos governantes ações que atendem as necessidades educacionais e sociais.

Ser Adulto É...

A Psicologia da Vida Adulta é um assunto que nos interessa, pois estamos nesta fase da vida. Como é importante pararmos e refletirmos sobre a nossa vida. Fiquei impressionada quando parei para pensar sobre esta fase da vida e descobri que,ser adulto é fazer escolhas que influenciarão o resto de nossa vida. Por isso, temos a missão de escolher o que é melhor e não exatamente o que nos faz feliz. Percebemos que somos adultos quando nos tornamos independentes e assumimos responsabilidades no nosso projeto de vida. Junto com esse projeto de vida, vem os desafios que podem ser sociais, como defender o sustento de sua vida e de sua família, como pode ser pessoal, a conquista de seus sonhos a partir de sua formação.
A vida adulta corresponde a uma época estável sem grandes mudanças. As transformações do corpo já aconteceram na adolescência e o indivíduo já construiu a sua identidade. A nossa personalidade é que sofre alterações ao longo dos anos na vida adulta.
O adulto aprende coletivamente respeitando as demais pessoas preservando a moral, aprende aceitando as próprias limitações e aprende ainda se auto-avaliando criticamente acerca de suas atitudes. Enquanto estamos vivos estamos aprendendo, pois somos seres inacabados.

REFLETINDO SOBRE O PLANEJAMENTO DO TEMPO

"O tempo foi algo que inventaram para que as coisas não acontecessem todas de uma vez." (Autor desconhecido)

Ao concluir meu planejamento do tempo ficou visível que as horas finais do dia, são as dedicadas ao PEAD. Deveria ser o contrário, mas preciso trabalhar.

Preciso investir em atenção concentrada e respeitar os limites do meu corpo. As vezes extrapolo o horário de estudo e e no dia seguinte estou exausta.Devo estudar todos os dias no máximo até as 23h e depois dormir. Carregar tarefas e textos impressos é fundamental para aproveitar os intervalos durante o dia.

O tempo passa depressa é preciso aproveitar cada segundo. Em breve estaremos nos formando no PEAD.

"O tempo é o melhor autor: sempre encontra um final perfeito." (Charles Chaplin)

APRENDIZAGENS QUE SE CONSOLIDADRAM AO PREPARAR A SÍNTESE-REFLEXÃO

Ao término de cada semestre surge uma pequena insegurança e muitos questionamentos a respeito das nossas aprendizagens: Será que eu fiz certo? O que os professores e tutores pensam a respeito do meu trabalho?
Quando comecei a preparar a síntese-reflexão, percebi que muitas aprendizagens consolidaram-se neste semestre. O estudo do tempo e do espaço em situações do cotidiano e possibilitou-me realizar e organizar atividades rotineiras dando mais relevância a esse tema. Matemática foi desafiadora e significou para mim superação, pois não gostava de matemática. Aprendi o quanto é importante desenvolver a imaginação da criança, os deixar apresentarem soluções para os problemas. O material lúdico deve estar presente nas nossas aulas diárias. Em TICS fiz uso de vídeos do You Tube, construção da linha do tempo virtual. Posso fazer uso desse diferentes ambientes com os meus alunos para diversificar as minhas aulas. Ciências foi encantadora, pois reforçou a importância de deixar os alunos registrar as suas aprendizagens através de representações ou textos. Na nossa escola podemos explorar os mais variados ambientes para estudar ciências. Na interdisciplina de Seminário Integrador me dei por conta que preciso organizar melhor o meu tempo, traçar objetivos claros e ir até o fim.
A cada semestre que passa tenho a certeza que os conhecimentos adquiridos são importantíssimos para a minha formação pessoal e profissional.

PREPARANDO A APRESENTAÇÃO DO WORKSHOP

Ao preparar a minha apresentação do workshop descobri que o PowerPoint é um programa fácil de ser trabalhado. Pela primeira vez fiz uso deste recurso e criei o meu slide. Senti-me realizada, pois sabia que o slide melhora a apresentação do nosso trabalho. Outra vez percebi que o semestre foi muito produtivo. Sempre fico nervosa para apresentar o meu trabalho ao grupo, mas, no final tudo dá certo.

FINAL DO EXO IV

A cada semestre que passa percebo o quanto é importante registrar as nossas aprendizagens e socializá-las com os colegas no Workshop. Estou feliz por ter concluído mais este semestre e grata a todos os professores, tutores e colegas.

INTERDISCIPLINARIDADE

Com os alunos do 5º ano, realizei várias atividades sobre noções de tempo e espaço. Começamos pela sala de aula. Observamos e registramos a posição do sol, realizamos um passeio aos arredores da escola e posteriormente pelos bairros da cidade. Outra atividade desenvolvida foi a pintura do desenho quadriculado parecido com a batalha naval onde os alunos tiveram que encontrar as coordenadas para que a figura desse certo. No outro dia desafiei-os para a construção da linha do tempo parecida com a nossa que fizemos da interdisciplina de TICS, só que a deles foi no papel. Todos eles pediram ajuda para seus pais e trouxeram para a sala de aula objetos pessoais, roupas, brinquedos, documentos e fotografias relacionados aos fatos da linha do tempo. Estes mesmos objetos foram utilizados para a classificação e a seriação. Os alunos separaram as roupas, as fotografias, os objetos os documentos... Conforme as semelhanças. Novamente a interdisciplinaridade esteve presente na minha aula. Antes eu não tinha esta visão de integração das disciplinas e foi através de leituras que me auxiliaram na construção de novos conhecimentos. Foram os textos propostos por ambas as interdisciplinas do curso, mas a Revista Nova Escola merece um destaque especial. Nela encontramos os mais variados assuntos e ótimas sugestões de trabalho com assuntos atuais e a utilização do lúdico em sala de aula.

FRAÇÕES

Encantei-me com o estudo das frações. Com sucatas e argila confeccionamos o material concreto para entender o que são as frações. Mais uma vez o lúdico estava presente na minha aula. Assim os alunos aprendem e não esquecem. Senti-me bem orgulhosa na reunião geral da escola no momento em que estávamos avaliando o resultado das provas do SAERS. Quando li os conteúdos de matemática fiquei surpresa e percebi que todos eles estudamos na interdisciplina de matemática neste semestre

MATEMÁTICA

A partir das atividades propostas nesta interdisciplina consegui superar o meu trauma de matemática. Aprendi a desafiar os meus alunos a construírem conhecimentos. Assim integrei outras disciplinas, como estudos sociais, artes e português. Eu via a matemática separada das demais disciplinas. Nesta busca de novos conhecimentos descobri que a escola na qual trabalho é rica em materiais pedagógicos lúdicos nós professores muitas vezes não sabemos utiliza-los.

TECNOLOGIA

A interdisciplina de TICS foi desafiadora com atividades bem interessantes. Pela primeira vez fiz planilha no excel, analisei um software,postei vídeo no pbwikie fiz sozinha meu slide para a apresentação final. Esses conhecimentos são muito importantes para nós professores, pois nas escolas existem computadores e nós devemos saber usálos.

CICLO DA ÁGUA NA NATUREZA

Foi muito importante elaborar projetos e reconhecer que o ciclo da água tem grande influência tanto na presença da vida na terra quanto na diversidade dos seres vivos. E nós somos responsáveis na preservação deste bem indispensável a todo o planeta. Descobri neste estudo a importância do sol pra que os ciclos sejam contínuos. Através de projetos previamente elaborados podemos melhorar a qualidade das nossas aulas.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

No plano individual de estudos consegui alcançar apenas uma pequena parte dos meus objetivos. Ao escrevê-lo me senti desafiada a organizar melhor o meu tempo e a criar o hábito do estudo diário. Escolhi o que eu julgava mais importante para mim nesse momento do curso.
Aprendi a ilustrar páginas com vídeo do yotube no pbwiki e isso era um desejo de aprendizagem que foi realizado. O mais relevante nesse percurso foi a superação do desanimo a busca de novos conhecimentos a través de leituras, tutoriais, fórum, e da ajuda dos colegas, professores e tutores.

MATEMÁTICA

Matemática foi a interdisciplina que mais mexeu comigo. Foi uma mistura de medo, insegurança e ao mesmo tempo um grande desafio e a satisfação pela tarefa cumprida. Consegui juntamente com os meus alunos desenvolver várias atividades importantes, principalmente nas quatro operações. Eu tinha o hábito de apresentar logo a teoria aos alunos e hoje sei que o mais importante é explorar os conhecimentos prévios dos alunos, com temas do cotidiano, na construção da estrutura do pensamento.

TEMPO E ESPAÇO

Quando paramos para refletir sobre este tema, percebemos que O TEMPO E O ESPAÇO estão presentes no nosso cotidiano devemos proporcionar condições para que as crianças possam ler o mundo e expressarem-se de forma espontânea, tomando consciência do seu meio. Descobrindo-se como alguém que tem história, que atua na sociedade. Através da interdisciplina de estudos socias percebi que em um tempo existem vários espaços ocupados por diferentes objetos com diferentes ritmos, durações e intervalos, quanto maior o tempo, quanto maior o contato maior e mais amplo será a possibilidade de explorá-lo. Hoje tenho uma nova visão sobre tempo e espaço.

ESTUDOS SOCIAIS

Durante este semestre pude perceber com mais clareza a importância dos Estudos Sociais no Currículo escolar bem como a integração de outras disciplinas. O professor deve assumir o papel de provocador que desencadeiam a ação e a reflexão do aluno e que ele possa ter a sensibilidade de trabalhar com o aluno respeitando a sua bagagem e seus saberes. Juntos poderão construir novos conceitos. Com os alunos do 5º ano, realizei várias atividades sobre noções de tempo e espaço. Começamos pela sala de aula. Observamos e registramos a posição do sol, realizamos um passeio aos arredores da escola e posteriormente pelos bairros da cidade. Outra atividade desenvolvida foi a pintura do desenho quadriculado parecido com a batalha naval. No outro dia desafiei-os para a construção da linha do tempo. Todos eles pediram ajuda para seus pais e trouxeram para a sala de aula objetos pessoais, roupas, brinquedos, documentos e fotografias relacionados aos fatos da linha do tempo.
Quando paramos para refletir sobre este tema, percebemos que Estudos Sociais está presente no cotidiano das crianças e que o professor deve proporcionar condições para que as crianças possam ler o mundo e expressarem-se de forma espontânea, tomando consciência do seu meio. Descobrindo-se como alguém que tem história, que atua na sociedade.

CIÊNCIAS

Nós somos responsáveis pelo ambiente no qual vivemos. Cada ato seja ele pequeno ou grande tem uma conseqüência. Por isso, devemos pensar que não estamos sozinhos no planeta e são as futuras gerações que vão desfrutar ou sofrer as conseqüências das nossas ações. Devemos preservar o ambiente sendo corretamente ecológico, separando o lixo, usando o transporte coletivo, economizando: água, alimentos, energia... e evitando o consumismo exagerado. Pequenas atitudes fazem grandes diferenças no ambiente. Como educadoras temos a responsabilidade de conscietizar nossos alunos sobrea preservação do ambiente. Foi essa reflexão que trouxe o vídeo Balance.

Como o programa é todo em inglês, tive que pensar muito e usar o tutorial no rooda. Depois que entendi fiquei bem animada. Esta disciplina está nos desafiando a fazer-mos uso das tecnologias em diferentes ambientes.

ADIÇÃO

É importante explorar e estimular o aluno a usar os seus conhecimentos prévios, com temas do cotidiano, na construção da estrutura do pensamento para que ele entenda o significado das operações. Só mais tarde é que podemos apresentar a teoria aos alunos.

ESTUDANDO HISTÓRIA

O estudo da história é uma oportunidade de lidar com temas concretos, conhecer o ambiente no qual vivemos e compreender a cultura que nos cerca. É importante valorizar a experiência de cada comunidade. Os alunos podem pesquisar e realizar entrevistas. Assim eles fortalecem sua auto-estima e adquirem novos conhecimentos.
O professor tem a responsabilidade de fornecer subsídios para que o aluno possa construir sua identidade como indivíduo e como cidadão.

Classificação e Seriação

Na atividade de classificação e seriação pedi para que cada aluno trouxesse de casa um objeto pessoal da sua infância. Usamos esses objetos para classificar e ao mesmo tempo cada um construiu a sua linha do tempo baseada em fatos históricos da sua vida.
Podemos tornar nossas aulas interessantes usando recursos simples que estão ao nosso alcance. Os alunos se empolgam demonstram mais interesse e aprendem mais quando tem em mãos materiais concretos.
Descobri com as práticas de seriação e classificação que a nossa sala de aula está cheia de recursos para ensinarmos matemática aos nossos alunos de uma maneira divertida e prazerosa. Até as classes e cadeiras podem ser utilizadas para ensinar matemática.

Ciências

Na atividade de ciências percebi a importância de deixar os alunos expressarem os seus conhecimentos através de representações. Esta atividade despertou nos alunos a curiosidade e o interesse pelo tema proposto. Tiveram ainda que analisar e chegar num conceito comum no grupo.

MINHA LINHA DO TEMPO

Esta é um pouco da minha história e da tecnologia da comunicação e da informação. Vejam, http://www.xtimeline.com/events.aspx?q=Bif200804061922223162246 eu nasci na década da infomática e no final de 1979 ano do meu nascimento, a UFRGS apoiada nas teorias de Jean Piaget e nos estudos de Papert, destacando-se o trabalho realizado pelo Laboratório de Estudos Cognitivos do Instituto do Psicologia - LEC/UFRGS, que explorava a potencialidade do computador usando a Linguage Logo. Esses trabalhos foram desenvolvidos, prioritariamente, com crianças da escola pública que apresentavam dificuldades de aprendizagem de leitura, escrita e cálculo, procurando compreender o raciocínio lógico-matemático dessas crianças e as possibilidades de intervenção como forma de promover a aprendizagem autônoma dessas crianças. Hoje, nós professores temos a oportunidade de nos apropiarmos desses recursos tecnológicos em sala de aula, graças as pesquisas e ao empenho da Universidade durante todos esses anos.

AVALIAÇÂO DO EIXO III

Na elaboração do documento “Sínteses e Aprendizagens” tive a oportunidade de refletir sobre o processo das aprendizagens, os momentos chaves nos quais superei ou localizei um problemas, estabelecendo relações numa tentativa de dotar coerência entre as atividades propostas.
No dia da apresentação estava muito nervosa. Mas, esta foi uma oportunidade de socializar os conhecimentos adquiridos. Aprendi a avaliar e ser avaliada, questionar e ser questionada, ouvir e ser ouvida. Ouvindo e vendo o trabalho das colegas percebi que existem varias possibilidades de trabalhar um determinado assunto usando vários recursos.
Apresentei o meu trabalho verbalmente pois não sabia trabalhar com o Power Point. Por isso, me preparei para falar bem e corretamente já que eu não estava usando recursos visuais e precisava da atenção do grupo para convencê-las que as minhas aprendizagens foram significativas.

Foi um momento de respeito, compreensão, coleguismo e ajuda mútua. Naquela tarde calorosa, as colegas mostraram-me o básico de como trabalhar no Power Point e retornei para casa com este novo conhecimento.