USO DAS TECNOLOGIAS DURANTE O ESTÁGIO

Na segunda visita que recebi da Supervisora e da Tutora do Estágio Curricular Supervisionado, conversamos sobre o uso das tecnologias na escola, e principalmente, nas aulas. Com a minha turma, criei um blog para que os grupos dos Projetos pudessem registrar suas aprendizagens sobre os assuntos pesquisados. No entanto, não consegui alcançar os objetivos desejados, (postar imagens, vídeos, fazer link e inserir pequenos textos digitados pelos alunos), pois durante várias semanas a internet estava lenta e não conseguíamos acessar o blog, o que desencadeou a desmotivação e perda do interesse por esta ferramenta que foi tão usada por nós durante o curso e que a exemplo do estágio também nos causou algumas frustrações.

Precisei repensar minhas propostas e buscar outras ferramentas, então propus pesquisar no Google Earth, digitar pequenos textos produzidos pelos alunos, utilizar o projetor multimídia, a TV, DVD, máquina digital, a impressora, salvar e imprimir imagens. Eles gostaram, consegui motivá-lo novamente, pois era do interesse deles. Dessa forma, conseguimos usufruir essas ferramentas de acordo com os objetivos e com os conteúdos propostos, articulando tecnologia com situações pedagógicas promovendo a aprendizagem.

Acreditei que meus alunos eram capazes de aprender. Dessa forma, conseguimos juntos avançar no tempo com sucesso nas aprendizagens. Como professora, eu assumi o papel de orientadora, criei condições para que os alunos buscassem conhecimento proporcionei diálogo e cooperação de forma participativa. Os alunos tiveram condições para se desenvolver e adquirir novos conhecimentos. Aceitei os alunos valorizando seus conhecimentos seu desenvolvimento e suas descobertas

O Estágio Curricular Supervisionado parecia que não iria acabar, era tão distante e hoje ele é mais uma etapa vencida em minha vida. Assim que acabou despedi-me da turma com alívio e a certeza do dever cumprido, sabendo que cresci profissionalmente, aprendi, venci e principalmente, consegui ouvir meus alunos, estabelecer vínculos afetivos e proporcionar momentos significativos de aprendizagem que fizeram à diferença na minha vida e na vida desses alunos.

A maior aprendizagem que tive foi a confirmação de que é possível realizar um trabalho diferente. A partir dos Projetos de Aprendizagem, os alunos tiveram condições para se desenvolver e adquirir novos conhecimentos. A coragem de ousar, de fazer diferente é resultado das práticas e teorias que tivemos ao longo do curso nas diversas interdisciplinas. Segundo Freire (FREIRE, 2001, p. 27-8):

[...] para que a afirmação 'quem sabe, ensina a quem não sabe' se recupere de seu caráter autoritário, é preciso que quem sabe saiba sobretudo que ninguém sabe tudo e que ninguém tudo ignora. O educador, como quem sabe, precisa reconhecer primeiro, nos educandos em processo de saber mais, os sujeitos, com ele, deste processo e não pacientes acomodados; segundo, reconhecer que o terminado, a ser transferido por quem o adquiriu a quem ainda não o possui.conhecimento não é um dado aí, algo imobilizado, concluído, terminado, a ser transferido por quem o adquiriu a quem ainda não o possui.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Ao iniciar o estágio, havia muitas expectativas e desafios a serem encarados, passei a enfrentar a realidade e a vivenciar um pouco do dia-a-dia de uma professora da Rede Municipal de Educação de Ivoti.

Como não sou professora da Rede Municipal de Educação, os dias que antecederam o Estágio Curricular Supervisionado foi de muita observação, pois precisava conquistar o espaço para a realização do Estágio.

Tinha certeza de que encontraria algumas dificuldades, pois sabemos da importância e da responsabilidade desse profissional na escola. Passados alguns dias de estágio, conquistei os alunos e obtive um bom relacionamento afetivo com eles durante todo o período de estágio. Consegui me envolver e entender que essas crianças tinham expectativas e sonhos apesar das dificuldades.

Não consegui alcançar todos os objetivos que previstos, isso me auxiliou nas reflexões sobre a importância de planejar bem as aulas, ouvir os alunos e perceber quais são os seus interesses.

A cada dia que passava notava que a turma estava cada vez mais receptiva, animada, partilhando suas idéias, vivências e juntos construindo novas aprendizagens.

E, no decorrer do Estágio, escutei relatos dos professores e da coordenação da escola quanto a mudança da turma e como eles mudaram o modo de ver os alunos. Com isso, percebi o quanto eu estava fazendo a diferença na vida desses alunos.

Cabe salientar a importância do trabalho desenvolvido a partir dos Projetos de Aprendizagem, pois não se impõe, mas ajuda, provoca, instiga, apóia iniciativas de mudança, confia no grupo e pesquisa a própria prática. Os Projetos dão voz aos alunos través da sua linguagem e expressões, cria espaços para que essa voz seja ouvida e entendida, visando compreender a sua singularidade no meio onde ele está inserido. E este é o tema do meu TCC.

Nada expressa tanto a marca do sujeito, como estar emocionalmente presente, porque para além do olhar formal, comparece a pessoa por inteiro (DEMO, 2001).

Neste momento, fica a certeza de que as expectativas e os desafios vencidos nesse período garantem o sucesso da escolha profissional. As conquistas alcançadas reforçam a certeza de ter escolhido o caminho certo.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

No VII semestre de 2009, iniciamos a nossa preparação para o Estágio Curricular Supervisionado. Retomando as postagens do portfólio e refletindo sobre elas encontrei o seguinte texto:

Estamos nos aproximando do término de mais um semestre e nos preparando para o Estágio Curricular que acontecerá no próximo ano. Para tanto, estamos elaborando em grupos de três componentes, as arquiteturas pedagógicas específicas, com base nos elementos de PA, considerando o público-alvo do estágio (séries ou faixas etárias). Trata-se de um documento que irá nortear o estágio. As arquiteturas pedagógicas são diferentes do ensino tradicional que usa livros didáticos ou apostilas, que na maioria das vezes apresenta exercícios repetitivos, sem chance de o aluno manifestar sua opinião ou registrar seus novos conhecimentos.

Nas arquiteturas pedagógicas os alunos escolhem o assunto conforme o seu interesse e dessa maneira as aprendizagens tornam-se significativas, os alunos fazem conexões com seus conhecimentos e os estudos realizados. Nesta metodologia a organização dos conteúdos a serem abordados, não se dá de forma rígida, pois há um respeito à estrutura lógica e seqüencial dos alunos. Os estudos vão sendo realizados seguindo o ritmo, curiosidade e necessidades dos grupos. 

Organizar e registrar as informações obtidas é outra etapa significativa desse trabalho. É importante que os alunos passem da experiência concreta para as mais distintas formas narrativas, linguagem visual, escrita, desenhos, pinturas, maquetes, etc. Assim, o material produzido vai se tornando uma memória pedagógica do trabalho e uma fonte de consulta para novos estudos da turma. Deste modo o aluno poderá experimentar, observar, estabelecer relações, analisar, levantar hipóteses, argumentar, julgar, sendo, portanto, capaz de produzir e não de, simplesmente, repetir. Além desses recursos podemos utilizar a internet para fazer registros e pesquisas, avaliação, debates, sínteses...Outros estudos podem ser propostos simultaneamente. As organizações de cada proposta não podem ser escolhas da professora e sim dos alunos. Portanto, torna-se importante não apenas o que cada professor irá fazer com seus alunos, mas o processo da construção de novos conhecimentos.

Durante o Estágio trabalhei com Projetos e o trabalho foi bem sucedido graças a preparação que tivemos ao longo do Curso de Pedagogia.

EIXO VII

Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação ampliamos nossos conhecimentos referente à postura ética do professor e a avaliação. Esta interdisciplina está relacionada diretamente com a nossa realidade em sala de aula. No trabalho Conclusão do Curso também destaquei a importância da mesma.

A avaliação inclusiva é um instrumento para fornecer informações sobre como está sendo realizado o processo de ensino aprendizagem como um todo. Além disso, ela deve ser essencialmente formativa na medida em que cabe à avaliação subsidiar o trabalho pedagógico, redirecionando o processo ensino-aprendizagem para sanar dificuldades, aperfeiçoando-o constantemente. A avaliação vista como diagnóstico contínuo e dinâmico torna-se um instrumento fundamental para repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino para que realmente o aluno aprenda.

Tenho um caderno de registros aonde diariamente vou anotando as observações feitas durante as aulas: mudança de comportamento, dificuldades ou facilidades para resolver as atividades, trabalhos em grupo, participação, tarefas de casa, envolvimento e crescimento no processo de ensino aprendizagem, ect.  O objetivo dos trabalhos é perceber os avanços ou dificuldades em relação ao conteúdo que está sendo trabalhado. Se as aulas e os conteúdos estão de acordo com as habilidades cognitivas da turma.

Em nossa escola os alunos são avaliados durante o ano todo e não temos nota nem conceito, temos o parecer descritivo. A cada trimestre o aluno faz a sua auto-avaliação escrita com o objetivo de construir sujeitos autônomos, para que isso aconteça é preciso que o aluno exercite a reflexão sobre o seu próprio processo de aprendizagem e socialização. Os pais avaliam o seu filho, o trabalho da professora e da escola num processo democrático. Estas avaliações são anexadas junto ao parecer descritivo da professora para formar o boletim.

A avaliação é uma parte integrante do processo ensino–aprendizagem, abrangendo a atuação do professor, o desempenho do aluno e, também os objetivos, a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino.

Através do exemplo do projeto, podemos perceber o quanto prazeroso, significativo e envolvente foi este trabalho, porque a partir de algo sobre o qual sintam curiosidade foram em busca de informações para poderem sanar suas dúvidas. E estes meios que são o importante, porque este processo da construção do conhecimento que deve ser valorizado, em qualquer forma de trabalho em sal de aula, porque durante o processo que o professor deve estar sempre em todos os momentos avaliando seus alunos, de maneiras diferentes para perceber se, no final do projeto, os seus objetivos foram alcançados, se houve uma aprendizagem significativa para aperfeiçoar-se a cada novo passo.

Outro fator importante é que no projeto não são somente os alunos que se avaliam nem somente o professor que avalia os alunos. O professor também deve estar em constante auto-avaliação e com muito cuidado para que o foco do projeto não se perca. Isto requer muito estudo e planejamento por parte do professor assim como nós fizemos durante o curso de Pedagogia.