REFLEXÕES SOBRE A AVALIAÇÃO ESCOLAR

Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação refletimos sobre o contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar destacando os principais aspectos.
• Avaliação Classificatória e Mediadora

A avaliação classificatória tem caráter seletivo e competitivo, não atende aos propósitos da avaliação da aprendizagem e da educação. Sua função é classificar, atribuir nota ao aluno. A avaliação mediadora enquanto dialógica, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber do aluno e também pelo professor, como – ação – reflexão – ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados e de compreensão.

• Posição reducionista da avaliação escolar
A avaliação reducionista é aquela que utiliza como instrumento provas ou exames em determinados períodos do ano, deixa de avaliar o processo contínuo do aluno presente em todas as atividades escolares, privilegiando a memorização deixando de lado os outros aspectos da inteligência. Agora é época de provas nas escolas, este ato muitas vezes reduz-se a uma apreciação final do desempenho do aluno para fins de classificação, como se a avaliação não se constituísse parte integrante do processo educativo. O processo educativo é amplo e não de recair exclusivamente na avaliação dos conhecimentos. O aluno é um todo integrado e os aspectos afetivos e habilidades fazem parte deste contexto

• Visão unilateral da avaliação

Na visão unilateral da avaliação apenas os alunos são avaliados demonstrando assim o poder do professor sobre os alunos. Na sala de aula os alunos estão em filas de costas uns para os outros, tendo a frente o professor como figura central. Na maioria das vezes o professor está mais preocupado com a burocracia das provas periódicas do que com o processo de ensino aprendizagem dos alunos. Nesse pressuposto, não existe a função pedagógica da avaliação, pois a tomada de decisão é apenas classificar - aprovar ou reprovar. Rogers (1985,p.197), diz que: a escola precisa “respeitar e valorizar o estudante, compreender o que a sua experiência escolar representa para ele”.

• A postura ética do professor frente à avaliação

O professor deve assumir o papel de orientador criar condições para que o aluno avalie seu contexto e crie, proporciona diálogo e cooperação de forma participativa. Tem o papel de facilitador da aprendizagem criando condições para que o aluno se desenvolva. Aceita seu aluno como é valorizando seus conhecimentos suas incentivas, seu desenvolvimento e suas descobertas.

Referência:

FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:_____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. p.39-61.