A PERSPECTIVA WEBERIANA DE EDUCAÇÃO

Para Weber existem 3 tipos puros de dominação legitima: dominação legal, a dominação tradicional e a dominação carismática. A dominação legal é aquela que segue um estatuto. Seu tipo mais puro é a dominação burocrática. Tem como idéia básica que qualquer direito pode ser criado e modificado diante um estatuto sancionado corretamente quanto a forma. O quadro administrativo consiste de funcionários nomeados pelo senhor, e os subordinados são membros da associação. O funcionário deve ter formação profissional, sendo contratado, com pagamento fixo, graduado conforme a hierarquia do cargo e não do volume do trabalho, sua forma ideal de proceder é sem influência ou vínculo sentimental de espécie alguma. A base do funcionamento técnico é a disciplina do serviço.
Conforme Weber nos coloca, a dominação legal é essencialmente burocrática, corresponde a estrutura moderna do estado e do município, também de empresas capitalistas privadas ainda, numa associação com fins utilitários ou numa união de qualquer outra união de qualquer outra natureza que disponha de um quadro administrativo numeroso e hierarquicamente articulado. As formas de dominação burocráticas estão em ascensão em todas as partes.
A dominação tradicional é assim dominada em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhorias de há muito existentes. Segundo Weber, seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal. O que ordena é o “senhor” e os que obedecem são os “súditos”. O quadro administrativo é formado por “servidores”.
A dominação carismática é a devoção afetiva à pessoa do senhor e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo, poder intelectual ou de oratória. Com devoção pessoal, Weber nos coloca que os tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do demagogo.
Quem manda é o líder, que é obedecido exclusivamente por suas qualidades excepcionais e quem obedece é o apóstolo. Quando é abandonado por Deus ou quando decai sua força heróica ou a fé dos que crêem em sua qualidades de líder então seu domínio também se torna caduco. O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação pessoais. A dominação carismática não esta presa à tradição. Neste tempo vale a voz do profeta. Weber nos diz que, sem dúvida, a autoridade carismática é uma das grandes forças revolucionárias da História, porém em sua forma totalmente pura tem caráter eminentemente autoritário e dominador.

SER PROFESSORA

Sou uma sonhadora e acredito que mudar é difícil, mas não impossível. Temos o dever de estimular e acolher os alunos, pois todos têm o direito à educação, seja pobre, rico, jovem ou adulto. Ser professor não é tarefa fácil, pois exige: bom senso, humildade, segurança, respeito, generosidade, liberdade, autoridade, decisões, conhecimento, diálogo... Mas quem acredita que educação transforma o trabalho torna-se prazeroso e satisfatório.
Quero destacar a importância dos limites que nossos alunos precisam ter. É a liberdade sem libertinagem. Muitos alunos acham que podem fazer o que bem entendem com seus pais, colegas e professores. É preciso resgatar o valor do respeito. Esperar a vez de falar, respeitar os mais velhos, cumprimentar as pessoas, ser educado em todos os lugares e com todas as pessoas.
Devemos lembrar aos nossos educandos que todos nós somos seres inacabados e enquanto estivermos vivos estamos aprendendo, ninguém é dono do saber, mas nós professores somos referência para nossos alunos, por isso devemos ser exemplo na família, na escola, na rua e na sociedade. Como vamos educá-los e exigir deles o que nós mesmos não somos?
Paulo Freire numa de suas cartas diz que: “A educação tem sentido porque o mundo não é necessariamente isto ou aquilo, porque os seres humanos são tão projetos quanto podem ter projetos para o mundo. A educação tem sentido porque homens e mulheres aprenderam que é aprendendo que se fazem e se refazem, porque homens e mulheres puderam se assumir como seres capazes de saber, de saber que sabem, de saber que não sabem. A educação tem sentido porque para serem, mulheres e homens precisam estar sendo. Se mulheres e homens simplesmente fossem não haveria porque falar de educação”. (Pedagogia a Indignação)
E é por isso que estamos aqui. Porque acreditamos na educação e no poder de sua transformação.

RELER E REESCREVER A ESCOLA

II Congresso Nacional de Educação: “Reler e Reescrever a Escola”

Na Noite de 25/09/08 tive a oportunidade de assistir a palestra do Professor Jorge Cunha da UFSM. Sua palestra foi um momento de reflexão sobre a nossa prática como educadores e ele fez o seguinte questionamento: Qual é o papel do educador e da escola para dar sentido a educação diante das enormidades ? ( internet, consumismo, competitividade...)
Neste momento percebi a importância das aulas do SI e Projeto Pedagógico onde é mais importante saber perguntar do que responder. Nós devemos formar cidadãos que saibam perguntar. O nosso papel é criar neles o desejo do conhecimento. Só aprendemos quando desejamos buscar conhecimento.
A produção do conhecimento tem quatro características básicas:
1ª descontentamento, busca do novo;
2ª experimentarão, busca das respostas;
3ª a universalidade; somos extremamente atrevidos. Quando começamos a buscar conhecimento não paramos mais. O desejo de aprender é um atributo da condição humana.
4ª é preciso apostar, correr riscos e o mais importante é o engajamento. O engajamento só existe se há diálogo.
Sabemos que a educação não tem receita pronta e por isso ela se torna um desafio. Lidar com gente é sempre imprecisamente. E, por não sermos Deuses e nem animais somos capazes de reconhecer nossos limites. E mais capazes ainda de produzir conhecimentos.
Devemos agir no tempo e lugar que estamos sem adiar nossos sonhos para o futuro, pois talvez o futuro nunca chegue.
A cada dia que passa percebo o quanto a PEAD está sendo importante na minha vida pessoal e profissional.

TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA

Maturana e Varela destacam a importância de nossos atos no mundo e na construção do mundo. Somos responsáveis pelo que fazemos ou deixamos de fazer. Consequentemente teremos respostas positivas ou negativas das nossas ações praticadas anteriormente.
Nós aprendemos quando observamos o mundo, interagimos com ele, somos capazes de produzir componentes ao interagir com o meio, e com a continuidade entre o social, o humano e suas raízes biológicas.
O que me marcou muito nessas leituras e observações até aqui, é que desde a nossa infância estamos construindo o nosso caminho. Muitos pais e educadores não têm conhecimento da importância das relações afetivas e que essas relações são importantes na aprendizagem. Se as relações são marcadas por emoções positivas, as ações também serão positivas. Se as relações são marcadas por emoções negativas, as ações serão negativas.
As emoções são importantes nas nossas relações interpessoais. Segundo (DAMÁSIO, 2.000, p.63). “[...] não é verdade que a razão opere vantajosamente sem influência da emoção. Pelo contrário, é provável que a emoção auxilie o raciocínio, em especial quando se trata de questões pessoais e sociais que envolvem risco e conflito.”
Percebemos quando uma pessoa está apaixonada ou está vivendo emoções positivas ou negativas através do seu corpo no olhar, nos seus gestos, nas expressões faciais... Sabemos que as experiências vividas Também afetam as nossas emoções.

Organização e Gestão da Educação

Estamos no ano eleitoral e como é importante nós educadores (as) escolhermos representantes do povo que defendem uma educação de qualidade. A interdisciplina de Organização e Gestão da Educação esta nos proporcionando momentos de reflexão sobre o nosso papel na sociedade e como ela esta organizada. Sendo assim, temos o dever de exigir dos nossos governantes ações que atendem as necessidades educacionais e sociais.

Ser Adulto É...

A Psicologia da Vida Adulta é um assunto que nos interessa, pois estamos nesta fase da vida. Como é importante pararmos e refletirmos sobre a nossa vida. Fiquei impressionada quando parei para pensar sobre esta fase da vida e descobri que,ser adulto é fazer escolhas que influenciarão o resto de nossa vida. Por isso, temos a missão de escolher o que é melhor e não exatamente o que nos faz feliz. Percebemos que somos adultos quando nos tornamos independentes e assumimos responsabilidades no nosso projeto de vida. Junto com esse projeto de vida, vem os desafios que podem ser sociais, como defender o sustento de sua vida e de sua família, como pode ser pessoal, a conquista de seus sonhos a partir de sua formação.
A vida adulta corresponde a uma época estável sem grandes mudanças. As transformações do corpo já aconteceram na adolescência e o indivíduo já construiu a sua identidade. A nossa personalidade é que sofre alterações ao longo dos anos na vida adulta.
O adulto aprende coletivamente respeitando as demais pessoas preservando a moral, aprende aceitando as próprias limitações e aprende ainda se auto-avaliando criticamente acerca de suas atitudes. Enquanto estamos vivos estamos aprendendo, pois somos seres inacabados.